Новая статья в блоге
Написал длинную (и местами непонятную) статью по теме медленного размышления, когда сталкиваешься с чем-то новым. Обожаю умение притормозить и вам советую.
→ Сила ста тысяч Эйнштейнов — или как правильно засетапить эксперимент
За метафорой экспериментирующих «Эйнштейнов в коробочках» кроется то, что иногда не нужно торопиться воплощать, бежать делать руками прямщас. Иногда — это в моменты, когда задача только вызревает, появляется гипотеза или идея со смыслом, когда интересно попробовать сделать что-то конкретное, и выяснить, что получится. Надо не торопиться.
Этот метод замедления предлагаю для моментов, когда перед тобой есть понятная цель и задача. Что же делать, если смысл задачек не найден, потерян или пришел упадок? Есть вот такой любимый рецепт от Сергея Шабалина:
Что делать, когда в жизни тупняк? Неважное настроение, не клеится задача, пропала страсть к работе, не получается и вообще смысла нет. На меня эти состояния накатывают раз в месяц, поэтому было достаточно времени, чтобы найти метод борьбы с ними. И я нашёл. Формула простая: вместо поиска смысла надо идти и херачить. В процессе делания потребность поиска смысла жизни отпадает. Есть подозрение, что смысл — в проживании опыта, а не в достижении конкретной точки. Потому что так проще и кайфовее: до точки дошёл и надо придумывать новым смысл, а что-то делать можно постоянно.
→ Сергей Шабалин — Вместо поиска смысла надо херачить (статья)
«Идти и херачить» — большая разница с тем, чтобы долго разбираться, организовывать эксперимент, медленно размышлять, «терять» кучу времени. Но противоречия с подходом замедления я не вижу. Оба метода дополняют друг друга.
Великую идею нельзя выдумать, но можно открыть
Помирить метод «идти и херачить» и метод «сидеть и долго думать над экспериментом» попробую словами Питера Симса. Цитирую:
Можно часами сидеть и выдумывать шутку, которая покажется идеальной, но обычно чем больше затрачено времени, тем хуже результат, который к тому же сложнее не принять.
Вместо того чтобы заниматься изощренным планированием и пытаться предсказать успех своим действиям, предпринимайте шаги, которые помогут определить, в каком направлении двигаться дальше. Гениальные идеи практически никогда не возникают в голове у человека в абсолютно готовом виде, они рождаются в результате скрупулезного процесса поиска нового.
Я не призываю вас перестать выполнять основные обязанности и забыть об ответственности, я всего лишь думаю, что вы могли бы выделять немного времени и энергии на то, чтобы делать мелкие ставки и находить свежие идеисм. главу 19 → Мэйк, проверять их в действии и разрабатывать дальше. В наше время, когда все вокруг очень быстро изменяется, способность творить, с легкостью преодолевая периоды неопределенности, и умение использовать экспериментальный подход очень быстро предоставят вам жизненно важное преимущество.
→ Питер Симс — «Мелкие ставки. Великую идею нельзя выдумать, но можно открыть» (книга)
То есть. Пойти херачить, чтобы найти идею и организовать эксперимент, чтобы потом пойти херачить, чтобы найти идею и организовать эксперимент, чтобы потом … и так далее.
Лампочки в голове загораются в действии
Я представляю мышление через любознательность и через действие, когда спонтанные эксперименты и идеи зажигают красную лампочку в голове. Или желтую. Потом еще одну, зеленую, потом синюю. Из лампочек складывается идея нового дела — и погнали.
Если не пробовать мелкими шагами, то вероятность, что лампочки загорятся, а идея родится сама, стремится к нулю. Лампочки любят легкость, не любят overthinking, как это сказать, пере-пере-думывание.
Еще в книжке Симса много про юмор, критику, любознательность, творчество, удачливость, маленькие победы, фиксированное и динамическое мышление. Рекомендую.
Еще несколько практических идей из книжки
Второклассница спросила своего преподавателя: «А у нас в классе есть карандаши?»
Не знаю, как было у вас в школе, но мой учитель во втором классе просто указал бы мне на карандаши. Однако этот преподаватель сказал: «Это хороший вопрос. А что ты сама думаешь?»
Девочка ответила: «Думаю, что они здесь».
Учитель сказал: «Ты правильно думаешь. А где, по-твоему, они находятся?»
Она поморщилась, задумалась и сказала: «Я не знаю, может быть, рядом с маркерами?»
На что учитель сказал ей: «Ты снова правильно догадалась. А где маркеры?»
Девочка повернулась и показала на коробку с маркерами в другом конце комнаты, которая, по совпадению, как раз находилась рядом с коробкой карандашей. Именно через такие, на первый взгляд незначительные, ситуации родители и преподаватели могут стимулировать у детей творческое мышление.
Этот пример как про меня, я часто отвечаю так же. Часто очевидные для меня вопросы получается превратить в такой непрошеный акт прокачивания творческого мышления. Но блин! Это как в поговорке про то, чтобы научить рыбачить или дать рыбу. Творчеству есть время всегда, иначе покроешься плесенью.
Страшно облажаться
Куча идей и экспериментов провалятся. Такой багаж лузера дико мешает пробовать снова. Проект не примут, идею раскритикуют, не поймут с первого раза, потом еще долго не будут понимать, несмотря на очевидную для тебя правоту. Это тяжело. #страх
Денис Башев, например, поясняет, почему среди опытных дизайнеров со стажем мало девочек. По его мнению, встреча с клиентами, их лексикой, реальным миром и критикой вымывает их. Девочки не выдерживают, это страшно. Могу понять.
→ Денис Башев — О будущем диджитала и отсутствии площадок для дискуссий (видео)
→ Пересказ видео от YandexGPT
Звездный режиссер топовой студии Pixar Пит Доктер говорит о неизбежности самокопания, которое сопровождает любой творческий процесс:
«Во время работы над мультфильмом я приходил домой после тяжелого рабочего дня и думал: „Я ничтожество. Я полный неудачник. Я не понимаю, чем именно занимаюсь“. Но теперь я понимаю — да, именно так все и должно быть!»
Страшно облажаться. Страшно написать чуваку в фейсбуке, что тебе нравятся его мысли. Страшно выложить неидеальную фотку в инстаграм. Страшно спорить по делу так, чтобы искры от аргументов летели. Страшно попробовать быть мягким. Страшно попробовать кому-то не понравиться. Страшно, что не хватит запала для рассылки. Это все нормально, так как признак того, что происходит что-то новое, иначе лампочки не загорятся. #страх
Парадоксальная картинка
Есть такая парадоксальная картинка, что увеличение знания увеличивает длину соприкосновения с незнанием. А ведь эксперименты для того и работают, чтобы накапливать знания.
Знать все невозможно, незнания вокруг — море. Вот один чувак загребает знания в радиусе r, а другой в радиусе 2r. Длина соприкосновения с незнанием у второго — в 2 раза больше. Незнания становится только больше, а значит и страха тоже, вот да фак.
Каждый раз пытаясь сделать что-то новое, мы не будем знать, что именно мы не знаем (неосознанная некомпетентность). «От многой мудрости много скорби, и умножающий знание умножает печаль».
Как мотивировать продолжать — хвалить особым образом
В одном эксперименте, когда в учениках прежде всего оценили их интеллектуальные способности, они воспринимали неудачи как личное поражение, которое многие сочли позорным. Избыточная похвала способностей человека усыпляет его настойчивость, в то время как похвала усилий, приложенных человеком, чтобы чему-то научиться, приводит к тому, что он начинает вести себя как личность с динамическим мышлением, то есть верить, что можно прокачаться.
Ученики, которых хвалили за усилия, чувствовали удовлетворение, проходя испытания и сталкиваясь с проблемами. «Я обожаю сложные задачи», — говорили такие дети. Если их оценки на экзаменах были низкими, они заявляли: «Мне необходимо больше заниматься». Они не считали, что в данном случае результаты отражали их умственные способности, и хотели взять задания с собой, чтобы решить их дома. Ученики, которых хвалили за приложенные усилия, сумели сохранить свою интеллектуальную самооценку перед лицом сложностей.
Тех, кого хвалили за умственные способности, наоборот, получая низкие оценки, начинали сомневаться в своих интеллектуальных способностях и талантах и говорили: «Я чувствую себя отверженным» или «Я самый большой неудачник на земле».
Такая вот магия обратной связи, чтобы мотивировать продолжать.