Сергей Колганов пишет:

· · ·

Мы начинаем пожинать плоды нашей цифровой эпохи.

Раньше было так. Хочет человек стать, скажем, менеджером проектов. А работает он аналитиком. Или инженером. Или программистом. И он начинает думать: а как же ему стать менеджером проектов? Что для этого нужно? Какие навыки могут пригодиться? Каких знаний не хватает и где их можно найти? Какие книжки почитать? Где потренироваться? Как получить первый рабочий проект? Как убедить руководство, что он справится с проектом? Человек думает, отвечает на вопросы, ищет путь. Он не ищет проводников на этом пути, он набивает шишки и учится решать задачи.

Теперь все изменилось. Молодежь воспиталась на компьютерных играх и считает, что весь мир — это гребаная компьютерная игра. В этой игре есть четкие правила перехода на новый уровень. Молодежь любит задавать вопросы так: «Я хочу стать менеджером проектов. Какие именно действия я должен для этого совершить?»

А мир — это не гребаная компьютерная игра. Правил нет. Никому нахрен не надо, чтобы вот этот вот тестировщик развивался и однажды стал менеджером. Если это кому-то и нужно, то только самому тестировщику. Никто не будет качать его персонажа и заботливо вести за ручку через горы и буераки. Не будет ни новых уровней, ни обновлений, ни кнопки Save.

Я регулярно провожу собеседования и с грустью вижу, что несамостоятельность и игровое мышление побеждают. И таких людей все больше. Они готовы играть по правилам, которые за них придумают.

Предвижу, что скоро у всех работодателей закончатся носовые платки, и они начнут нанимать сотрудников 50+. Им хотя бы носы вытирать не нужно.

· · ·

Сергей попал в точку — я вижу это каждый день на уроках. Ребята отлично решают задачи с четкими условиями, но теряются, когда нужно самому сформулировать вопрос.ТРИЗ-педагогика и самостоятельное мышление Тут важно понимать: это не лень и не глупость — это совершенно другой навык, до которого нужно дорасти.

Есть такой мониторинг SAM — Student Achievement Monitoring. Это модель из трех уровней освоения любого способа действия:

  • первый уровень — формальный: действие по образцу, воспроизведение алгоритма. «Реши пример как на доске» — это сюда.
  • второй — рефлексивный: понимание, почему способ работает. Ученик может перестроить задачу, применить обратное рассуждение, решить нестандартную формулировку.
  • третий — функциональный: видение всего поля возможностей и границ метода. Ученик не просто решает — он видит пространство вариантов, понимает, где способ работает, а где заканчивается. И может сам поставить задачу.

Третий уровень — это как раз то, о чем пишет Колганов. Человек, который спрашивает «какие именно действия я должен совершить?» — застрял на первом: ищет алгоритм, образец, пошаговую инструкцию. А карьера — это задача третьего уровня, где нет готовых правил и нужно самому определить, что вообще является задачей.

PISA, кстати, измеряет похожую вещь — только в международном масштабе. Это тест функциональной грамотности для 15-летних школьников: чтение, математика, естествознание. Там шесть уровней, и они хорошо ложатся на ту же логику:

  • на нижних уровнях (1-2) ученик воспроизводит: применяет знакомую формулу к знакомой задаче
  • на средних (3-4) — уже понимает, почему способ работает, может перестроить условие
  • на высших (5-6) — сам формулирует задачу: берет реальную ситуацию, где ничего не размечено, сам выделяет переменные, накладывает ограничения, выбирает модель. Никто не говорит, какую формулу применять — вы сами решаете, что здесь вообще является задачей.

До этих высших уровней добирается в среднем 9% учеников по развитым странам. В Сингапуре — 41%. В России по последним национальным замерам — около 6-7%. Школа в массе работает на нижние уровни — воспроизведение и применение.Разрешить себе начать Формулирование — почти нигде целенаправленно не учат. Мы приучаем детей к готовым рамкам тестами, рейтингами, геймификацией. А потом удивляемся, что они ищут пошаговую инструкцию для карьеры.

Как отец — думаю об этом все чаще. Как менеджер в EdTech — понимаю, что мы сами продаем эту иллюзию: «пройди курс, получи профессию, живи счастливо». Кажется, честнее было бы говорить: карта не прилагается, придется рисовать самому.О вреде бесцельного обучения

→ Оригинал поста Колганова
→ Оценка результатов школьного образования: структурный подход, pdf
→ PISA — уровни функциональной грамотности

Сноска из 2026-го: перечитайте этот пост в эпоху генеративного ИИ. Теперь пошаговую инструкцию можно получить за секунды — достаточно написать промпт. Вопрос в том, чью жизнь вы проживаете по чужому алгоритму.