Читал работы Ивана Смирнова про цифровую среду школьников. Два исследования, после которых сложно смотреть на «образовательные возможности интернета» так же, как раньше.
Иван Смирнов — computational social scientist, провел ряд работ про цифровую среду, которые я понял так.
· · ·
— В цифровой среде школьники дружат, в основном, с теми, кто учится в школах с похожими академическими результатами. Сильные школы дружат с сильными, а слабые — со слабыми.
— Физическая близость школ не играет роли, будут ли они одинаково успешными: рядом могут быть как сильные, так и слабые школы. Но сильные и слабые школы точно разделены в пространстве цифровой дружбы.
— Школы с высокими академическими результатами имеют больше онлайн-друзей, что создает обратную связь: больше связей помогает сохранять и усиливать успех, а это, в свою очередь, поддерживает неравенство.
— Верно и обратное — если у школьников какой-то школы много онлайн-друзей, скорее всего, эта школа успешна.
— Современные учащиеся не ограничены своим непосредственным окружением. Они также имеют мгновенный доступ практически ко всему человеческому знанию, а также к миллионам сверстников по всему миру.
— Однако использование такого доступа принципиально отличается для разных групп учащихся. Интересы дифференцированы по академической успеваемости. Академически успешные и неуспешные школьники видят в интернете принципиально разный мир.
— Анализ «подписок» и интересов пользователей подтверждает, что учащиеся имеют явное разделение на группы, что указывает на усиление существующего неравенства в образовании.
— Подписки на треш приносят в ленты новый треш, которым школьники делятся со своими друзьями из слабой академической среды туда и обратно.
· · ·
Возможно, дети не пойдут сами использовать те самые великолепные сервисы и образовательные среды, которые предлагает эдтех. Если чей-то интернет — это тупость и ржака из-за алгоритмов рекомендаций, образовательные ресурсы не приживутся в этом наборе. Мы живем в цифровых пузырях, и для привлечения внимания надо попадать в ленту.
Возможно, стоит больше обращать внимания на формирование своего цифрового следа и цифровой идентичности, чтобы защищаться от треша более активно.Как найти свою систему работы с информацией
Возможно, воздействовать на ребенка можно через группу, если суметь узнавать, какие есть полезные образовательные штуки у кого-то из группы. Адресная и точечная поддержка маленького агента перемен может работать лучше, чем универсальное окучивание всех. Надо попадать в окружение.
Возможно, требуется постоянное просвещение по поводу возможностей, новых ресурсов и технологий, чтобы наскоком отлепить от треша, если повезет.
· · ·
→ Использование цифровых следов для изучения психологического благополучия учащихся, видео
→ Schools are segregated by educational outcomes in the digital space, статья, 2019
→ Цифровое пространство и неравенство в образовании, PDF
→ Estimating educational outcomes from students’ short texts on social media, PDF
→ Цифровое пространство и неравенство в образовании, видео