All I Know февраль 2020

Дайджест постов телеграм-канала

Прежде, чем мы начнем

Школьникам и студентам, учителям и родителям — рекомендую телеграм-канал об обучении детей и взрослых.

Что ждут от 2020 года

Что ждут от 2020 года Skillfactory, Яндекс. Практикум, City Business School и Polya Marketing:

— Выход крупных игроков и как следствие еще более сложные условия для развития мелких
— Рост инвестиций в качественные продукты
— Развитие подписной модели монетизации
— Ставка на менторское сопровождение обучения
— Коллабы с вузами и маркетплейсы образовательных программ
— Построение сообществ вокруг образовательных продуктов

Тренды онлайн-образования 2020

Преподающие практики или играющие тренеры.

Сейчас те, кто чего-либо достиг или чему-то научился, начинают передавать свои знания, то есть обучать. Это могут быть лекции в любом формате, курсы, блоги. При этом обучение не является их источником дохода, поэтому такие курсы могут проводиться один раз и больше не повторяться. И это становится очень востребованным и модным. Мы не идет учиться чему-то или в какую-то школу, мы учимся у конкретного человека, лидера мнения. И обучение становится возможностью получению рекомендации, советов. И тут уже больше не про получение знаний и даже не про навыки и опыт, а про возможность общения и про «прикосновение к гуру».

Нишевание обучение.

Наблюдается увеличение профильных школ и курсов. И это будет только расти. Курсы и школы про все и обо всем в ближайший год уже не будет востребованы. Прослеживается тренд на точечные образовательные проекты. У них узко сегментированный образовательный продукт и понятная ЦА.

Обучение как решение проблемы.

В этом году курсы будут решать проблему слушателя. По другому никак. Хотим мы этого или не хотим. Обучение будет закрывать конкретную задачу, подстраиваться под потребность и «боль» целевой аудитории.

Разделение обучения и развлечения.

Наступило понимание того, что обучение — сложный процесс, требующий усилий, времени, энергии. Марафоны, короткие курсы, прямые эфиры, флешмобы станут совмещением приятного с полезным. Но не будут считаться обучением в чистом виде. Это будет легкое выполнение заданий, обсуждение с единомышленниками в дружелюбной атмосфере. Приятное проведение времени, развлечение. Более сложное обучение, проработка проблем, развитие навыков станет другим по методологии и будет требовать другой организации. И я очень надеюсь, что придет понимание, что это два совершенно разных процесса и их выбор будет зависит от целей учеников.

МООК не актуален.

В этом году, как не странно, будет спад спроса на видео курсы. Хотя видео все еще в трендах этого года. Но видео курсы в записи, МООК перестают быть актуальными. Их слишком много, они доступны, смысла платить за них деньги нет. Это как платить за информацию. Сейчас это не актуально. Вариант «спасти» такие курсы — это добавить к ним материалы, тесты, задания, обратную связь, общение с одногруппниками. В общем построить вокруг видео полноценную образовательную среду. И тогда видео станет форматом образовательного контента, а не самим обучением.

Обучение на рабочем месте.

Обучение на рабочем месте будет очень актуальным в этом году. Но это не привычные корпоративные университеты, а интеграция обучения в рабочие процессы. При этом обучение становится частью корпоративной культуры. Большие компании уже набирают сотрудников, завлекая их обучением прямо на рабочем месте, и не требуют диплом об окончании ВУЗа. Есть несколько любопытных кейсов, как обучение является отбором в компанию и процесс завершается стажировкой или непосредственной работой у работодателя.

Методология подружиться с маркетингом.

Споры утихнут и будет важно и качество продукта и его продвижение. Эти два процесса объединяться, или по крайней мере будут тесно связаны друг с другом. Не будет такого, что сначала курс разработали, а потом начали думать как его продавать. Или когда сделали лендинг, собрали желающих поучиться, запустили курс, и доделывают его в процессе.

Рынок станет более профессиональным.

Обучение перестанут воспринимать, как быстрый способ зарабатывания денег.

Уйдут те, кто делает плохой продукт, курсы «однодневки». Тем самым качество онлайн образования улучшиться и появится больше доверия у пользователей.

Создание среды обучения.

В этом году мы все больше и больше будем создавать экосистемы обучения, а не просто разрозненные курсы. В этом помогут уже известные пути пользователи, карты обучения, системы развитие талантов, карты компетенций. А может быть появятся и новые инструменты.

Такие тренды нас ожидают в этом году. Посмотрим, как они воплотятся в нашу реальность и измениться ли наше представление об онлайн-образования в этом году.

Горе от ума: 8 причин, по которым умные люди чувствуют себя несчастными

Горести завышенных ожиданий ощутил в школе, когда был ботаном-отличником, а сейчас период, когда часто не понимают. Следует ли отсюда, что это от ума?

В школе же каждый раз проблема, когда одни сделали задачку за 5 минут, а другие осилили только к концу урока.

zeh.media

Урок цифры

С 3 по 16 февраля рекомендуется пройти «Урок цифры», тема «Персональные помощники». Методички, презентации, видео, тренажеры — все готово, красота.

Цитирую:

На уроке ребята узнают, что такое персональные помощники, что они умеют и где используются. Познакомятся с технологиями, которые лежат в основе персональных помощников, и научат чат-бота отвечать на вопросы.

«Февральский „Урок цифры“ поможет детям в процессе увлекательной игры узнать, как устроены персональные помощники — их еще называют виртуальными ассистентами. Такие помощники уже сейчас используются для решения бытовых задач, а в ближайшее десятилетие проникнут во все сферы жизни: например, будут применяться для автоматизации рутинной деятельности на работе», — комментирует генеральный директор организации «Цифровая экономика» Евгений Ковнир.

«Урок цифры» проводится в России второй учебный год подряд. Задачи проекта — развитие у школьников цифровых компетенций и ранняя профориентация: уроки помогают детям сориентироваться в мире профессий, связанных с технологиями и программированием. В прошлом учебном году «Урок цифры» охватил больше половины российских школьников. За год дети, родители и учителя обратились к урокам, доступным на сайте проекта, более 14 миллионов раз.

«Урок цифры»

Инициаторы «Урока цифры» — Министерство просвещения Российской Федерации, Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации и АНО «Цифровая экономика». Проект реализуется при поддержке образовательной платформы «Кодвардс» и международной школы программирования «Алгоритмика». Помимо Яндекса, свои уроки для проекта в 2019/20 учебном году подготовили компании «1С», «Лаборатория Касперского» и Mail.ru Group, а также благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее». Информационные партнеры проекта — Университет НТИ «20.35», ВКонтакте, «Учительская газета» и «Мел».

Образовательная инициатива Яндекса

«Урок цифры», посвященный персональным помощникам, — часть Образовательной инициативы Яндекса. В рамках инициативы компания создает и внедряет программы и сервисы, которые помогают учиться. Сейчас у Яндекса больше 30 образовательных проектов для людей разных возрастов: от первоклассников до выпускников вузов, от начинающих специалистов до профессионалов, решивших сменить сферу деятельности. Подробнее о них можно узнать на сайте Образовательной инициативы.

5 инструментов, повышающих интерес детей на любом уроке

Посмотрел вебинар «5 инструментов, повышающих интерес детей на любом уроке» из ТРИЗ-педагогики. Вот такие инструменты (но ведь не только для детей, правда?):

1) Добавить юмора
Чтобы снять напряг и настроиться

2) Пользоваться друдлами
Нарисовать что-то на основе черточек и палочек (не знал такое слово, это не дудлы)

3) Давать задачи из мира ребенка
Переформулировать под интересы и текущую ситуацию

4) Использовать карточки
Например, Tarsia Puzzle. Идея в том, чтобы задействовать физический мир, делать что-то руками, крутить-вертеть

5) Объединить сюжетом
Связать задачи вместе в одну картинку или сюжет

Профессии

Что думал в начале 2019:

  • Рост и развитие в профессии — важная для меня ценность. Искренне не понимаю, как можно всерьёз заниматься чем-то, если не испытывать постоянное жгучее желание научиться это делать лучше.
  • Интересующиеся ребята читают книги и блоги по профессии, ходят на конференции, сами пишут посты и доклады, учатся у старших товарищей и помогают младшим. И каждый год удивляются тому, какими наивными были год назад. Только так и можно работать и жить.
  • Хочу становиться более сильным дизайн-лидером.

Что думаю в начале 2020:

  • Профессий не существует.
  • Мы их придумали, потому что так удобнее категоризировать деятельность. Но это совершенно не означает, что каждому отдельно взятому человеку стоит стремиться соответствовать какому-то стандартному описанию профессии. Разве что при поиске работы, особенно в начале карьеры. Но чем дальше, тем меньше в этом смысла.
  • У каждого из нас есть уникальные сильные и слабые стороны. Зачем зажиматься в узкие рамки одной профессии?
  • Меня уже тошнит от блогов, книжек и конференций по дизайн-менеджменту. Зато страшно интересно учиться у людей из других индустрий. Например, у спортивных тренеров, дирижёров, полководцев, режиссёров, архитекторов, писателей, учёных, можно ещё долго перечислять.
  • Вспомните самых интересных профессионалов, которых вы знаете. Как правило, эти люди работают «собой», и не всегда даже понятно, как именно должна называться их роль. Скажем, роль Кукуца в Яндекса может называться «руководитель сервиса» или «продакт-менеджер», но как бы она ни называлась, он всегда работал и работает Кукуцем. Или вот Даня Ковчий лучше всех в мире работает Даней Ковчим, и это супер-круто и нужно, и совершенно не важно, что именно при этом написано в его трудовой книжке. Антон Шнайдер в любой компании и на любой должности всё равно бы работал Антоном Шнайдером. И так далее.
  • Личностям профессии не нужны.
  • Становиться более сильным дизайн-лидером — не та цель. Хочу становиться более сильным собой. А в процессе может и с дизайн-лидерством что-то получится.

Эксперимент Фредерика Чарлза Бартлетта

В записках давно болтается такой ролик о работе памяти, и каждый раз, как натыкаюсь, смотрю хотя бы немножко (и кажется каждый раз куда-нибудь выкладываю на него ссылку). Жутко смешно и показательно. Память дырявая!

Из рецензии на книгу «Древо познания»

Живые системы — это когнитивные системы, а жизнь как процесс представляет собой процесс познания. Это утверждение действительно для всех организмов, как располагающих нервной системой, так и не располагающих ею. При этом в пределах аутопойетического дискурса вопрос о том, что является объектом познания, утрачивает смысл. …Никакого объекта познания нет. Знать — значит уметь вести себя адекватным образом в ситуациях, связанных с индивидуальными актами или кооперативными взаимодействиями; познание не касается объектов, ибо познание — это эффективное действие

Влияние уровня эмпатии на формирование синдрома эмоционального выгорания у педагогов

Педагоги с низким уровнем сформированности синдрома эмоционального выгорания имеют низкий уровень развития эмпатии. Они гораздо более продуктивны при индивидуальной работе, чем при групповой, склонны к рациональным решениям, больше ценят других за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость.

Чем ниже уровень эмпатии, тем меньше выраженность синдрома эмоционального выгорания у педагогов. Однако применение эмпатии в педагогической деятельности необходимо, поэтому педагоги, обладающие средним уровнем эмпатии наиболее эффективны в педагогической деятельности.

Три шага мастерства

Сюхари (яп. сюхари, от яп. «соблюдать», «прорываться» и «отделяться») — концепция японских боевых искусств и описание этапов обучения, согласно которым существует понятие о трёх ступенях. Три шага мастерства в боевом искусстве появились в Китае и повлияли на японские боевые искусства. Иногда применяется для других японских дисциплин, например для го.

Сю («соблюдать») — первая ступень, означающая, что надо заучивать всё точно так, как показывает учитель. Требуется много лет тренироваться, иначе не будет базы для перехода на следующую ступень.

Ха («прорываться») — вторая ступень, на которой ученик обдумывает свои действия, изменяет правила, пробует их нарушать, строит новую систему своих собственных правил. Также он осваивает новые приемы у других учителей. Многие пробуют делать это слишком рано, поскольку переоценивают свои возможности.

Ри («отделяться») — третья ступень, согласно которой нужно освободиться от правил — правил больше нет, существует лишь естественный ход вещей (Дао). «Ри» означает подняться над всем, что изучалось раньше, создать более высокие и более общие принципы.

Культура KPI в системе образования

В России культура KPI повсеместно проникла в образование в последние десятилетия. По словам знакомых мне учителей, в прошлом школы оценивали на основе здравых, но не всегда квантифицируемых показателей: хороший директор, хорошие специалисты, материальная база в порядке, родители не переводят детей в другие школы, а стремятся попасть. За школу голосовали отношением к ней.

Теперь ввели категории, и учитель должен каждые пять лет ее подтверждать. Некоторые, проработав 30−40 лет, устают доказывать и продолжают работать без категории. В каждом классе должны быть победители олимпиад (без победителей ты не учитель), а у директоров в голове одни деньги, баллы и рейтинги. Баллы начисляются за участие в конкурсах и результаты ЕГЭ. Учителя ничего с этого не имеют, только лишнюю бумажную работу. Отчетности столько, что это стало поводом для анекдотов.

В других сферах деятельности картина не лучше. Отчетностью перегружены и медики, и правоохранители, и даже военные летчики. Гипотеза о влиянии отчетности на экономический рост, похоже, подтверждается.

Само по себе использование числовых показателей не грех. Их можно и нужно применять. Но они редко годятся в качестве главного и уж тем более единственного критерия результативности. Но глобальный пересмотр подхода и отказ от диктатуры KPI наверняка займет еще годы, если не десятилетия. Слишком большая инерция.

Какой офигенный гайд + сервис подбора литературы

Рано или поздно каждый студент сталкивается с необходимостью писать курсовую — и практически никогда в вузах не учат тому, как это делать правильно. Ты не знаешь с чего начать, отвлекаешься на социальные сети, постоянно откладываешь, и курсовая никак не получается. Если узнал себя в этой ситуации — этот курс именно то, что тебе нужно.

Если хотите помочь своим детям выжить в новом мире, научите их учиться быстро

Старые взгляды на систему принятия решений: центр выгоды, центр удовольствия, центр уклонения от потерь. Новые взгляды: рациональное + иррациональное поведение одновременно, поведенческая экономика.

Обучение сложных систем (например, человека) строится на двух параметрах: опыт (реальный или симулированный) и рефлексия (анализ этого опыта).

(неизвестно откуда сохраненная цитата)

Победители конкурса научно-популярного видео «Хрустальный пингвинопитек» — 2019

Мифы о Луне, которым все верят
Автор: Авдеев Вячеслав Юрьевич, канал «Улица Шкловского»

Опасные связи: как не дать себя обмануть
Автор: Анастасия Васильевна Капуза, канал «MeasureMen»

Формы и жизнь ринограденций
Автор: Ольшанский Дмитрий Владимирович, канал «Дарвиновский музей»

Что такое Шестиугольник Сатурна?
Автор: Кузнецов Андрей Андреевич, канал «Космос просто»

Можно ли прочесть характер по лицу? Физиогномика — миф?
Автор: Смирнов Алексей Михайлович, канал «ПсихФак»

То есть существуют уже не только десятки научно-популярных каналов, но и свой конкурс. Названия роликов и каналов звучат как музыка. На Youtube кажется есть примерно все для образования, особенно если знаешь английский. Грех считать его злом для подростков и не пользоваться.

vk.com

Практика Knowledge Management

Интернет принёс чудесную книгу «Knowledge Management. Tools ans Techniques Manual»

Вот прямо перечень приёмов с объяснением что это такое и с какой стороны подступиться. Зачастую даже со ссылками на ютуб и источники.

Хорошая штука, которая стоит того, чтобы её пошарить.

О вреде бесцельного обучения

Одно из самых вредных дел в жизни — бесцельное обучение.

— Зачем ты этому учишься?
— Ну, чисто для себяяяяя… Типа по приколу мнеееее… Хочууууу…

Обучение с целью — это селекция (быстро и с управляемым ожидаемым результатом).

Обучение без цели — эволюция (непредсказуемо, долго и с неизбежными тупиковыми ветвями).

Особенно это заметно на примере коммерческих тренингов: вы бы очень удивились, если бы узнали, как много людей посещают их просто так. Управление проектами, современное искусство, кулинария, лекции по урбанистике… Ну ок, некоторым просто не надо работать, им нечем занять себя днем в будни. Но ведь есть люди, которые после девяти часов в офисе несут свои усталые попы на другой конец города, чтобы прикоснуться к историии черно-белой фотографии или узнать, как готовить макаруны.

«Хочу научиться играть на гитаре» — обучение без цели.

«Хочу научиться играть на гитаре, чтобы на днюхе у Машки спеть «Ой-ё» — обучение с целью.

Как появится желание научиться чему-то без четкого понимания, где и зачем новый навык применять, сдержитесь.

Интернет принёс чудесную книгу «Knowledge Management. Tools ans Techniques Manual»

Вот прямо перечень приёмов с объяснением что это такое и с какой стороны подступиться. Зачастую даже со ссылками на ютуб и источники.

Хорошая штука, которая стоит того, чтобы её пошарить.

Понравился пост? Больше — в почте и телеграме

Веду мейл-рассылку, присылаю письма с идеями и эссе. Подписывайтесь →

Веду телеграм-канал об обучении детей и взрослых. Подписывайтесь →