All I Know февраль 2021

Роль ученика

— В широком смысле обучение можно рассматривать как загрузку человеком новых картин мира.

— Человек обучается всю жизнь. Он встает в роль ученика или (1) осознанно, или (2) его ставит в роль ученика внешний источник информации. Во втором случае закрепиться смогут только простые и интуитивно понятные человеку картины мира, исходя из его текущего уровня развития. При «неосознанном» обучении человек не старается осознать новые картины мира или совместить их с уже существующими.

— Невозможно учиться сложному знанию неосознанно или, например, в игровой форме. Сложные картины мира требуют полного внимания, его нельзя расходовать на игровой контекст. Неосознанная форма обучения неприменима в самообразовании или в профессиональных тренингах повышения квалификации.

— Большинство взрослых прекращают осознанно учиться, как только заканчивают вуз, и утрачивают навык обучения, навык исполнения роли ученика. Непонимание роли ученика приводит к безуспешным попыткам «наскоком взять» сложные фундаментальные дисциплины или за три изучить новые прикладные практики.

Персональные алгоритмы

Дистанционное обучение было задолго до появления интернета, но все же водораздел между «новым» и «старым» существует. Это данные.

Появляется образование, построенное на данных и алгоритмах. Это и есть новое образование. Современные образовательные технологии дают возможность строить персональные кривые обучения, ускорять проникновение знаний в учебные материалы с десятилетий до недель, измерять результативность, создавать карту ментальных знаний человека.

Анализ данных и принятие решения, почему с этим учеником должен быть сейчас именно такой урок — вот это новое. Записать говорящую голову в одном месте и показать в другом — не новое. Технологии в образовании позволяют переходить от модели «мы учим людей» к модели «мы учим человека».

Каждая минута урока генерирует огромное количество данных, на которых строится дальнейшая образовательная траектория ученика. Вот он ошибся. К чему относится ошибка? Какое грамматическое правило было нарушено? А до этого он в нем ошибался? Сколько раз? Когда в последний раз делал упражнение на эту тему? Сколько секунд думал перед ответом? С какой попытки ответил правильно? Бесконечный поток данных ежесекундно!

Я уже писал, что меня привлекает сложность в обучении. Начал интуитивно строить модели, таблички и подбирать материалы под микро-группы и иногда персонально. Сейчас, записывая сегодняшние результаты занятий (кто какого типа задачи решил, какие задачки дать на домашку, на чем сфокусируемся дальше, а что пропустить), вспомнил про эту статью. Мои данные копятся и ждут свои модельки.

Любознательность

— Для поддержания любознательности школы обязаны беспрерывно снабжать мозг детей стимулирующей информацией, соответствующей уровню развития их интеллекта — задачами, тщательно подобранными с учетом текущих потребностей.

— Практика не поощрять, а наказывать любопытство может привести к потере интереса у детей. Многократное наказание приводит к приобретенной (выученной) беспомощности, своего рода физическому и психическому параличу, ассоциированному со стрессом и тревогой, которые тормозят научение.

— Если взрослый постоянно прибегает к исчерпывающим демонстрациям, малыши не проявляют любопытства. Если учитель демонстрирует одну из функций новой игрушки, ученики не исследуют все ее возможности: они уверены, что учитель уже объяснил все, что нужно знать. Если же, наоборот, взрослый дает понять, что не всегда знает все, дети активно исследуют новый предмет.

— Максимально задействовать интеллект ребенка значит постоянно подкармливать его вопросами и замечаниями, которые стимулируют воображение и вызывают желание узнать еще больше. Не может быть и речи о том, чтобы позволить ученикам все открывать самостоятельно, — так мы попадем в ловушку обучения через открытия. Идеальный сценарий состоит в том, чтобы обеспечивать структурированное руководство и одновременно поощрять креативность.

Из этой выдержки заело «нельзя позволить все открывать самостоятельно». Бывают уроки, когда дети должны сами разобраться в какой-то функции в таблицах или найти как переключить язык профиля или сохранить картинку без фона.

Мое «структурированное руководство» заключается разве что в том, чтобы разобраться, на какой вопрос мы ищем ответ, каким может быть образ ответа. Убедить, что ответ существует. Мотивировать нажимать все кнопки подряд и смотреть, что получится.

Как подбирать задачи «с учетом текущих потребностей» для тех, кто уже «не проявляет любопытства», я часто теряюсь. И радуюсь, если удается придумать.

Fight Fire With Fire

Представьте, что у вас зародилась страсть к чему-то. Все свободное время вы готовы посвящать этому занятию, не отвлекаться, стремиться туда.

Представьте, где-то сбоку начинает разгораться другая страсть, которая начинает перетягивать ресурсы. Кажется, что первый огонек начнет затухать, так как на все горючего не хватит.

Есть даже такой способ при тушении пожаров: встречный пал — способ тушения лесных и степных пожаров, при котором пущенный навстречу огонь сжигает горючие материалы на пути основной стены огня. (Википедия)

Как это перенести на школу. Тянешь ребенка в информатику, а у него все силы в истории. Тянешь в математику, а контрольная по физике отняла все ресурсы. Что ж делать? Какой предмет, как метрику оптимизировать, чтобы не получать средненький результат?

Кажется так
— договариваться учителям, кто отвечает за какой огонь
— максимизировать не предмет, а межпредметные навыки

(по мотивам песни Маталлики)

Как правильно читать статьи

К заголовкам статей с советами о педагогическом (и не только) опыте надо подставлять кое-что в скобках. Так будет точнее. Смотрите:

— Как готовить к ЕГЭ по физике, биологии, химии в 2021 году (если вы в ресурсе)
— Как освободить себя от ненужных дел (если вы готовы начать)
— Как педагогу найти общий язык с родителями (если есть на это силы)
— Как и зачем учителю вдохновлять учеников начальной школы на участие в олимпиадах (когда есть энергия)
— 5 книг, которые изменили нас и могут помочь вам (если вы в силах сейчас вкладываться в перемены)

Вспоминается TEDx-ток Лены Резановой о поиске призвания и батарейку, рекомендую:

Функциональная неграмотность

— Функциональная неграмотность — неспособность человека читать и писать на уровне, необходимом для выполнения простейших общественных задач; в частности, неумении читать инструкции, находить нужную в деятельности информацию.

— Способность понимать сложные тексты, критически оценивать представленную информацию, формулировать гипотезы и выводы продемонстрировали только 2% российских учащихся. Сейчас этим людям 32−33 года.

— Функциональная неграмотность формируется не только в детстве. Она может настигнуть и вполне взрослого человека, которого поглотила рутина монотонного существования. Взрослые и старики утрачивают навыки чтения и мышления, если они не требуются им в повседневной жизни.

— Люди, страдающие функциональной неграмотностью, узнают слова, но не умеют декодировать язык, находить в нем художественный смысл или техническую пользу.

Свойства и признаки функционально неграмотных:

  • избегают сложных задач, заранее уверены в провале, не имеют мотивации браться за более трудные задачи, повторяют одни и те же системные ошибки
  • часто пытаются откреститься от любых интеллектуальных задач, ссылаясь то на насморк, то на занятость, то на усталость.
  • просят других людей объяснить им смысл текста или алгоритм задачи.
  • испытывают трудности при выполнении любых инструкций: от упражнений по шейпингу до ремонта ядерного реактора.
  • не умеют выстраивать и задавать вопросы по прочтенному материалу. Не могут полноценно участвовать в дискуссиях.
  • на проблему, вызванную собственным непониманием, реагируют либо выученной беспомощностью, либо наездом на окружающих, так как не до конца понимают, кто же все—таки прав, а кто виноват.

Если 40 лет назад ученые искали способ бороться с функциональной неграмотностью, то теперь они ищут пути взаимодействия с ней. Настолько диагноз стал всеобщим. Вывод: большинство населения России — функционально неграмотные. Учитывайте это в работе.

Комнаты об образовании в Clubhouse

В новой голосовой соцсети «Клабхаус» сейчас происходит что-то невероятное. Эксперты и люди, которым есть, что сказать, вещают в прямом эфире. Напишу краткие заметки из двух комнат «Цукерберг пересдаст» (о высшем образовании) и «Как советское прошлое влияет на родителей» (о школе). Извиняюсь, если что-то переврал. Кстати, есть пара инвайтов.

«Цукерберг пересдаст»

— Образовательная экосистема не имеет ценности сама по себе. Она должна рассматриваться в связке с заказчиком-работодателем. 70% ВУЗов в текущем виде отомрут. ВУЗ может становиться местом, куда вставляются и вынимаются прикладные программы. ВУЗ — это платформа на фундаменте математики или культурных программ, все остальное могут добавлять коммерческие компании.

— Главный враг в образовании — это равнодушие, консерватизм и на уровне преподавателей, и на уровне чиновников. Масштаб количества равнодушных чудовищный. Нужна пересборка образования в пользу людей, желающих и способных отдавать, которые будут работать не по лекалам средневековья, а по меркам современных условий.

— Университет — это место воспроизведения культуры. Граница людей с высшим или без высшего образования проходит по факту поступления. Если потом человек решил осознанно уйти, то ок, он попробовал.

— Если университет не будет показывать связь образования, которое дает, с карьернной картой, то все меньше желающих будет поступать или доучиваться. Университет готовит к траектории, к освоению нескольких профессиональных областей, а не к профессии. Образование — это функция от будущего трудоустройства.

— Надо прозрачно рассказывать, зачем вообще учиться. У нас стереотип, что учиться — это скучно, что это обязательно, и что всегда что-то можно прогулять.

Комнаты об образовании в Clubhouse — 2

«Как советское прошлое влияет на родителей»

— Частные школы не населены инопланетянами, это не панацея, там работают такие же люди, как и везде. Случайный хороший преподаватель в любом месте может потянуть за собой.

— На что ориентироваться родителю, думая о будущем ребенка? Только интереса ребенка не достаточно. А выдерживать окружающую неопределенность родителям (и всем нам) все сложнее. Много выбора везде, не только в образовании. Как родитель может понять, что он делает все правильно?

— Родителям некогда строить траектории детей, они хотели бы делегировать это другим и быть уверены, что все будет сделано. Чаще всего ребенок сам приводит себя к своей траектории.

— Кажется, что можно вот так взять и запроектировать траекторию. Модель проектирования хорошо работает на коротких дистанциях, но плохо работает в неопределенности. Лучше работает модель садовника, гибкая модель. Яблоня должна давать яблоки, но мы не требуем от яблони быть с определенными веточками.

— У ребенка все хорошо, пока есть интерес. Если интерес затухает, то как яблоне, надо дать воды, солнца, знакомств, общения, путешествий. Сформировать в голове запас жизненных моделей, показать разнообразие.

— Умение объяснить сложные задачи через модельное мышление — это полезный навык. Большие мыслители, вроде Маска, хорошо строят модели, выделяют главное и упрощают, чтобы справиться со сложностью. Учитель может объяснить не факт, а модель — из чего что-то состоит, на что влияет, построить онтологическое дерево, показать субьекты, объекты и связи.

— Современный ребенок может сам пойти в гугл и почитать, сам набрать модели. Информация доступна, и это выход.

— Да, и в то же время по исследованию PISA у школьников нет грамотности чтения, не могут зайти в Ютьюб и сориентироваться. Нет навыка постановки вопросов, поиска вариантов и умения делать выводы.

— Чем чаще в семье с ребенком говорили о будущей работе, чем бы он мечтал заниматься, тем вероятнее мечта становилась целью и реализовывалась. Нашим детям мечтать долго некогда, надо сразу поступать на профиль.

— Кажется, что из-за того, что в любой момент можно стать, кем угодно, дети не парятся, что им нужны хард скилз. И никем и не становятся.

— В современном понимании ученик — это субъект, а не объект. Тогда нет противоречия изменившемуся пониманию учителя, который становится наставником, помогает принимать решения, а в учебном процессе ребенок сам может выбрать, как построить свой путь. Ребенок важнее реализации учебных планов и родительских амбиций.

— В нашем понимании от лекций ждут, чтобы нам разжевали, разложили, развлекали. Иначе возникает ощущение, мол, мне недодали, где же положенное образование. На западе предполагается, что ты двигаешься сам. Переход детей в сторону самостоятельности воспринимают далеко не все родители.

— В школе Илона Маска к ребенку приставлен взрослый, не преподаватель, не родитель. Взрослый, который просто присутствует, живой человек рядом.

— Люди из советского времени, наши родители, не понимали, как определить, что такое счастье. Они жили примерно так: жди и молчи. Безопасность была под угрозой и нам, тридцатилетним, пытались навязать эту ценность. А у нас диссонанс, потому что у нас другая ценность — быть ярче, громче, чтобы заметили. Как итог — 86% не хотят общаться с родителями, так как нет связки ценностей. У нас же своя ценность — «я знаю как правильно», и эта ценность транслируется нашим детям. А вообще стоит понять, какие ценности у вашего ребенка, что ему нужно. Нереализованность родителей влияет на то, как ведут себя дети.

Учиться публично

Есть такой тезис, с которым я согласен: если хочешь чему-то научиться — начни преподавать. Можно перефразировать: если хочешь чему-то научиться — начни об этом рассказывать.

Мне кажется, это мощная техника, в которой есть плюсы со многих сторон:
— записывать прогресс по теме, вести лог, сравнивать, что не знал и знаешь теперь
— находить единомышленников или экспертов, которые дают ускорение по изучаемой теме, исправляют ошибки и задают неожиданные вопросы
— формулировать мысли, выделяя важное, подмечая взаимосвязи, присваивать знания через редактирование

А минусы? Минусы, пожалуй, лежат в области страхов: страшно облажаться, выглядеть глупо, нести чушь или очевидные вещи. Синдром самозванца не дремлет. Как мне кажется, в длинной перспективе плюсы перевешивают минусы, хотя может быть неуютно.

В Твиттере есть несколько компаний, которые пишут не только про новые функции своих продуктов, но и еженедельно выкладывают отчеты по доходам и регистрациям, рассказывают, кого наняли в штат и как это происходило. Впечатляет.

Такая прозрачность с одной стороны дает мгновенную обратную связь по гипотезам, показывает ценности компании, привлекает сообщество пользователей, а с другой стороны, делает их уязвимыми для насмешек или производственного шпионажа. Что перевесит в долгой перспективе?

Этот канал, рассылка, преподавание в школе, в конце концов, мой способ learn in public. Обучая себя можно обучить (или мотивировать учиться) многих других.

Если вы еще сомневаетесь, начать ли писать о прочитанных статьях и книгах, делать ли свой канал об обучении программированию, выкладывать ли картинки с решенными задачками — вот он этот знак, чтобы начать.

Понравился пост? Больше — в почте и телеграме

Веду мейл-рассылку, присылаю письма с идеями и эссе. Подписывайтесь →

Веду телеграм-канал об обучении детей и взрослых. Подписывайтесь →