All I Know апрель 2020

Морейнис

Умение учить является самой недооцененной универсальной компетенцией. Многие любят с презрением говорить: «Кто не умеет делать, тот учит». Я бы сказал по-другому: «Кто не умеет учить, тот делает все сам».

Не будут они читать, и заставлять их бессмысленно

Мы постепенно отказываемся от воображения и переходим на зрительный регистр. Зрительному восприятию не нужно учиться, соответственно, детство вновь исчезает, как и взрослость.

Школа не дает информацию в том виде, в каком ее может усвоить ребенок. Школа не готова приспосабливаться к современному ребенку и к тому типу общества, в котором ему придется жить.

Школа требует произвольного внимания, а ребенок не готов произвольно внимать — он сегодня захвачен экраном телевизора, компьютера или смартфона. Детей нужно учить, опираясь на их непроизвольное внимание. Это объективная данность, и вы ничего не сможете с этим сделать. Видимо, когда придут учителя из нового поколения, они уже будут пользоваться новыми методами и учить детей правильно. А пока ребенок вынужден учиться в системе, которая не приспособлена к его способу восприятия и коммуникации.

Если ребенок не сдаст ЕГЭ или не осилит высшее образование, значит, у него будет другая судьба. И как-то она сложится. Надо объяснить ребенку, что главное — найти дело по душе. А все остальное он сам сделает.

Как запускали дистанционное обучение в школе

Интервью для проекта «Педсовет»

→ «Педсовет»

Беседа Bang Bang Education с Василием Эсмановым

• Главное, что я хочу сказать сегодня, что я не завидую и восхищаюсь учителями, которым сейчас приходится в экстренном режиме осваивать все онлайн инструменты.
• Школы никуда не денутся, и университеты никуда не денутся. Мы как люди — машины по всасыванию знаний. Мозг не будет останавливаться в потреблении знаний. Но интернет дает только аудио-визуальный контакт, а нам нужно много чего еще, и этого не хватает. Как это восполнять, пока не понятно. We need to smell other people.
• Вкус к образованию, вкус к знаниям, вкус к профессии и деятельности проявляется, когда тебя окружают похожие люди, которые не дают тебе сачковать, которые заряжают и вдохновляют. Это никуда не денется.
• Сейчас есть повод пересмотреть взаимодействие с людьми. Мои любимые вопросы: кто мы друг другу, что мы друг от друга хотим, зачем люди вместе, чего они хотят вместе достичь. Это относится к рабочим отношениям, дружеским, романтическим, на уровне городов и государств.
• Преподавание — это форма организации знаний. Когда ты кому-то доносишь информацию заново, то происходит гигантский скачок в сознании и понимании, потому что приходится знания вытаскивать наружу и пояснять и людям, и себе. Преподавание помогает продвинуться в понимании того, что ты делал на автомате.
• Люблю цитировать (но забыл автора): человека невозможно научить быть творческим и талантливым, но можно его поместить в такую обстановку, где это будет неизбежным.
• Всё возможно. Мы живем в плюралистическом мире. Всё одновременно имеет смысл и не имеет смысла. Ты можешь набрать свою корзину из супермаркета идей и мнений, с этой корзиной ездить и приготовить себе этический ужин. Но воспитывать значит то, что есть что-то правильное. Я не верю, что есть что-то правильное.
• Каким-то людям какое-то знание просто не надо. И это окей. До тех пор, пока это не представляет угрозу для моего выживания, моих близких, людей, которые мне симпатичны, то должно быть по большому счету все равно.
• Не надо верить в науку, наука не требует, чтобы в нее верили. Наука требует, чтобы ее практиковали.
• Ты то, что ты ешь. Это относится не только к еде, конечно, к образованию и опыту. Если у тебя трэшак на входе — трэшак на выходе скорее всего неизбежен.
• Правила для потребления контента такие же, как и для потребления еды. Если посреди ночи захотелось сходить в макдак — это абсолютно нормально, но не стоит ходить в макдак каждый день.
• К сожалению, мы учимся воспринимать общество по школьным лекалам, и общество [в школе] немного странные вещи поощряет и за странные вещи наказывает. Когда мы попадаем в «реальный мир», то видим, что все немного иначе устроено. Что вообще-то надо бы иметь свое мнение, что цели свои ставить и планы иметь, что амбиции это неплохо. Что синие занавески могут символизировать не только депрессию автора и героя, а много есть вариантов, и некоторые из них более востребованы.

→ Плейлист «Беседы с дизайнерами«

Проверка тетрадей в ЗФТШ

На физтехе с первого курса можно было подрабатывать, проверяя тетради учеников заочной физико-технической школы (ЗФТШ). Школьники получали методички и задачи, а в ответ отправляли тетрадки с решениями. Проверял тетрадку живой человек. Случайно нашел пару записок, присланных с тетрадками, от школьников и родителей. Это так мило!

Но еще вижу теперь в этом процессе несколько новых крутых идей:

• для проверки использовать преподавателей неразумно, а студентов в самый раз
• студенты не забывают азы физики-математики и чувствуют себя великолепно в сравнении со школьниками
• студенты вовлекаются в преподавательскую работу в ненапряжном режиме, если понравится — будут преподавать и дальше
• студенты и школьники продолжают традиции научного сообщества, передавая знание от человека к человеку
• школьники вербуются личным подходом

Обучение без слов

Дистанционное обучение заострило вопрос об эффективности лекции. Чтобы держать класс, который смотрит на тебя через экран, необходимо быть действительно выдающимся оратором.

Мэтью Петерсон рассказывает, как визуализация и обратная связь обучают лучше, чем инструкции.

Как вы думаете:

• Как мы можем использовать его идеи на своих предметах и без компьютерных программ?
• Где границы «бессловесного подхода»?

→ Matthew Peterson на сайте MIND Research Institute

Fashionable Problems

Как вам такой взгляд о мотивации для чего бы то ни было, в частности для обучения взрослых: потому что это модно и в тренде.

Во многих областях исследуется только малая часть возможностей, потому что все идут работать над одним и тем же (и учиться). Немодные возможности игнорируются.

Даже самые умные и креативные попадают в ловушку модности темы (блокчейн, машин лернинг) и ведут себя консервативно при выборе области применения сил.

Если заниматься тем, что нравится на самом деле, то модность/немодность никак не будут влиять.

Где найти немодные задачи? Там, где считается, что все исследовано.

→ Эссе Пола Грэма с аннотациями

Еще немного о моде. Два следствия из эффекта Линди

1) Ни одна из давно работающих технологий управления не строилась на самоуправляющихся командах. Рискну предположить, что человечество не создавало по настоящему существенных и доживших до нас проектов с помощью самоорганизующихся команд: их тогда просто не было.

2) Если бы я сейчас выбирал чему учиться, во что вкладывать время и деньги, на основании чего строить свою профессиональную карьеру, я бы

(А) выбирал методологии и подходы, существующие дольше (и чем дольше тем лучше), потому что новизна и модность говорят о риске непродолжительности её жизни

(Б) четко разделял бы для себя технологии управления людьми и проектами и инженерные практики организации работы конкретного инженера или группы инженеров

Вкладываться стоит в обучение тому, что существовало ранее, существует сейчас и будет существовать в будущем.

→ Блог «Стартоплана»